Редакция от 1 янв 2019
Как учителю подготовить самоанализ урока
С.Г. Воровщиков
Порекомендуйте учителям подготовить самоанализ урока по этапам. Для каждого этапа есть подробное описание действий педагога. А чтобы учителям было проще составить самоанализ урока, предложите им таблицу. Используйте результаты самоанализа педагогов, чтобы проконтролировать урок в рамках ВСОКО.
Этап 1. Характеристика класса
Учитель начинает самоанализ урока с краткой характеристики класса, в котором проводит занятие. Рассказывает о межличностных отношениях в классе; дисциплине, внимании, активности учеников; школьниках, которые имеют проблемы со здоровьем.
У детей в классе складываются хорошие дружеские отношения. Большинство детей обладает высоким уровнем коммуникативности. Но часть детей застенчивы и трудно идут на контакт. Поэтому я на уроке запланировала и провела работу в парах. Дисциплина в классе неплохая. Есть дети с неустойчивым вниманием, они с трудом концентрируются на занятиях, не могут долгое время сидеть на одном месте. Но большинство старается выполнять правила поведения в классе. В классе три девочки с ослабленным здоровьем.
Этап 2. Внешние связи урока
На этом этапе самоанализа учитель определяет место урока в разделе курса. Если на уроке ученики получают новые знания и осваивают новые способы действий, то педагог рассказывает, как им поможет уже изученный материал.
Если учитель проводит не первый урок в учебной теме, то в самоанализе отмечает, какие темы класс хорошо изучил, а над чем школьники будут дополнительно работать. Когда урок обобщающий, то педагог в самоанализе указывает темы, которые повторяли ученики. Еще учитель отмечает, как школьники будут использовать полученные знания и способы действий в дальнейшей работе.
Этап 3. Цели и задачи урока
Учитель должен конкретно сформулировать цель, чтобы во время урока было легче определить степень ее достижения. Когда педагог формулирует цели, он учитывает знания, которые должен усвоить каждый ученик. Также учитель анализирует действия с учебным материалом, чтобы его освоить.
В целях урока педагог определяет не только предметные, но и метапредметные и личностные образовательные результаты, которых должны достичь ученики. Определить УУД поможет классификация общеучебных умений.
В самоанализе можно указать не только конкретные УУД, но и уровни освоения каждого: понимание, узнавание, воспроизведение, творчество.
На уроке окружающего мира в 1-м классе я указала, что метапредметные результаты урока – овладеть общеучебными умениями на уровне узнавания:
1.1. Понимать учебную задачу, предъявляемую для индивидуальной и коллективной деятельности.
1.3. Соблюдать последовательность действий по индивидуальному выполнению учебной задачи в отведенное время.
1.12. Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму.
2.2.16. Взаимодействовать в различных организационных формах диалога и полилога: планировать совместные действия, обсуждать процесс и результат деятельности, интервью, дискуссии и полемика.
Этап 4. Анализ эффективности замысла урока
В этой части самоанализа учитель рассказывает, какие и почему выбрал педагогические технологии, приемы и методы для урока.
Чтобы дети корректно выполняли конкретные действия на уроке, учитель описывает в метапредметной карте урока ориентировочную основу действий. Он разрабатывает алгоритм, который поможет выполнить задания, инструкцию, план или памятку, чтобы ученики смогли выполнить работу.
Этап 5. Структура урока
На этом этапе самоанализа учитель анализирует структуру своего урока. Начать нужно с мотивации детей к учебной деятельности. Педагог называет условия, которые создал в начале урока для того, чтобы заинтересовать учеников решать учебные задачи. Например, на уроке по новой теме можно использовать этап выявления затруднений. Учитель предлагает детям ответить на вопрос, который основан на неизученном материале, и помогает сформулировать, почему они не могут ответить на него. Прием позволит школьникам определить цель и задачи урока. На этапе освоения предметного содержания урока учитель рассказывает, как ученики выполнили план и справились с затруднениями.
Далее в самоанализе учитель должен объяснить, что делал в разные учебно-воспитательные моменты урока. Педагог рассказывает о положительных и отрицательных результатах урока. Он называет методы обучения и формы организации образовательной деятельности учеников, которые помогли или помешали школьникам освоить предметное содержание и освоить новые виды деятельности.
Учитель доказывает фактами из урока, что выбрал оптимальные методы обучения для всех этапов урока.
Этап 6. Образовательные результаты учеников на уроке
Учитель рассказывает, каких результатов достигли ученики на уроке. Педагог объясняет, как конкретная часть урока повлияла на результат.
Предметные результаты. Учитель показывает в самоанализе, что у него есть система объективной оценки образовательных результатов ученика, и она не противоречит внутренней системе оценки качества образования в школе. Педагог перечисляет, какие его действия на уроке помогли ученикам достичь результатов «ученик научится» и «ученик получит возможность научиться». Объясняет, почему именно такое количество учеников работало с заданиями блока «ученик получит возможность научиться». Перечисляет, какие еще ученики смогли бы достичь уровня «ученик получит возможность научиться» и как планирует работать с ними. Объясняет, какие трудности он помог преодолеть детям во время работы с заданиями уровня «ученик научится», поясняет их причину.
Метапредметные результаты. Учитель рассказывает, когда анализирует урок, каких результатов достигли ученики и как он помог им достичь этого уровня результатов.
Личностные результаты и воспитательная сторона урока. Педагог анализирует воспитательную деятельность на уроке, которая повлияла на развитие личностных результатов учеников.
Этап 7. Выводы
В выводах учитель объясняет, удалось ли решить конкретные задачи урока и получить желаемые результаты обучения, избежать учебной перегрузки учащихся, сохранить мотивацию к учебе. Педагог рассказывает о достоинствах и причинах недостатков проведенного урока.
